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Guía didáctica

Referencias curriculares

Mediante este Objeto Digital Educativo se podrán desarrollar las competencias específicas y saberes básicos en relación con el Decreto 65/2022, de 20 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establecen para la Comunidad de Madrid la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

Competencias específicas

Área de Física y Química

Competencia específica 1. Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la calidad de vida humana.

Competencia específica 2. Expresar las observaciones realiza­das por el alumnado en forma de pre­guntas, formulando hipótesis para expli­carlas y demostrando dichas hipótesis a través de la experimentación científica, la indagación y la búsqueda de eviden­cias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico y me­jorar las destrezas en el uso de las me­todologías científicas.

Competencia específica 3. Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes para reconocer el carácter universal y transversal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.

Competencia específica 4Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados, tanto para el trabajo individual como en equipo, para fomentar la creatividad, el desarrollo personal y el aprendizaje, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación efectiva en los diferentes entornos de aprendizaje.

Competencia específica 5. Utilizar las estrategias propias del trabajo en grupo, como base emprendedora de una comunidad científica crítica, ética y eficiente, para comprender la importancia de la ciencia en la mejora de la sociedad, las aplicaciones y repercusiones de los avances científicos, la preservación de la salud y la conservación sostenible del medio ambiente.

Competencia específica 6. Comprender y valorar la ciencia como una construcción en continuo cambio y evolución, en la que no solo participan las personas dedicadas a ella, sino que también requiere de una interacción con el resto de la sociedad, para obtener resultados que repercutan en el avance en distintos ámbitos.

Criterios de evaluación

Área de Física y química

1.1. Comprender y explicar los fenómenos fisi­coquímicos cotidianos más relevantes a partir de los principios, teorías y leyes científicas ade­cuadas, expresándolos, de manera argumenta­da, utilizando diversidad de soportes y medios de comunicación.
1.2. Resolver los problemas fisicoquímicos planteados en este curso utilizando las leyes y teorías científicas adecuadas, razonando los procedimientos utilizados para encontrar la so­lución o soluciones y expresando adecuada­mente los resultados.
1.3. Identificar en el entorno inmediato situacio­nes problemáticas reales de índole científica y emprender iniciativas en las que la ciencia, y en particular la física y la química, pueden contri­buir a su solución.

2.1. Emplear las metodologías propias de la ciencia en la identificación y descripción de fe­nómenos a partir de cuestiones a las que se pueda dar respuesta a través de la indagación, la deducción, el trabajo experimental y el razo­namiento lógico–matemático, diferenciándolas de aquellas pseudocientíficas que no admiten comprobación experimental.
2.2. Seleccionar, de acuerdo con la naturaleza de las cuestiones que se traten, la mejor mane­ra de comprobar o refutar las hipótesis formula­das, diseñando estrategias de indagación y búsqueda de evidencias que permitan obtener conclusiones y respuestas ajustadas a la natu­raleza de la pregunta formulada.
2.3. Aplicar las leyes y teorías científicas cono­cidas al formular cuestiones e hipótesis, siendo coherente con el conocimiento científico exis­tente y diseñando los procedimientos experi­mentales o deductivos necesarios para resol­verlas o comprobarlas.


3.1. Emplear datos en diferentes formatos para interpretar y comunicar información relativa a un proceso fisicoquímico concreto, relacionan­do entre sí lo que cada uno de ellos contiene, y extrayendo en cada caso lo más relevante para la resolución de un problema.
3.2. Utilizar adecuadamente las reglas básicas de la física y la química, incluyendo el uso de unidades de medida, las herramientas matemá­ticas y las reglas de nomenclatura, y consi­guiendo una comunicación efectiva con toda la comunidad científica.
3.3. Poner en práctica las normas de uso de los espacios específicos de la ciencia, como el la­boratorio de física y química, asegurando la salud, la conservación del medio ambiente y el cuidado de las instalaciones.


4.1. Utilizar recursos variados, tradicionales y digitales, mejorando el aprendizaje autónomo y la interacción con otros miembros de la comuni­dad educativa, con respeto hacia docentes y estudiantes y analizando críticamente las apor­taciones de cada participante.
4.2. Trabajar de forma adecuada y versátil con medios variados, tradicionales y digitales en la consulta de información y la creación de conte­nidos, seleccionando e interpretando con crite­rio las fuentes más fiables y desechando las menos adecuadas y mejorando el aprendizaje.

5.1. Cooperar como forma de construir un me­dio de trabajo eficiente en la ciencia.
5.2. Desarrollar, empleando la metodología adecuada, proyectos científicos que involucren al alumnado en la mejora de la sociedad.

Saberes básicos

BLOQUE CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES
E. La energía La energía: formulación de cuestiones e hipótesis sobre la energía, propiedades y manifestaciones que la describan como la causa de todos los procesos de cambio.
  • La energía. Tipos de energía.
  • Principio de conservación de la energía.
Diseño y comprobación experimental sencillo de hipótesis relacionadas con el uso doméstico e industrial de la energía en sus distintas formas y las  transformaciones entre ellas.
Efectos del calor sobre la materia: análisis de los efectos y aplicación en situaciones cotidianas.
  • Temperatura. Escalas de temperatura.
  • Concepto de calor. El calor como transferencia de energía entre cuerpos a diferente temperatura.
  • Efectos del calor sobre la materia: cambios de estado y dilataciones.

    Vinculación con las competencias clave

    Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)

    • CCL1. Se expresa de forma oral, escrita, signada o multimodal con fluidez, coherencia, corrección y adecuación a los diferentes contextos sociales y académicos, y participa en interacciones comunicativas con actitud cooperativa y respetuosa tanto para intercambiar información, crear conocimiento y argumentar sus opiniones como para establecer y cuidar sus relaciones interpersonales.
    • CCL2. Comprende, interpreta y valora con actitud crítica textos orales, escritos, signados o multimodales de los distintos ámbitos, con especial énfasis en los textos académicos y de los medios de comunicación, para participar en diferentes contextos de manera activa e informada y para construir conocimiento.
    • CCL3. Localiza, selecciona y contrasta de manera autónoma información procedente de diferentes fuentes evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos de manipulación y desinformación, y la integra y transforma en conocimiento para comunicarla de manera clara y rigurosa adoptando un punto de vista creativo y crítico a la par que respetuoso con la propiedad intelectual.
    • CCL5. Pone sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, evitando y rechazando los usos discriminatorios, así como los abusos de poder, para favorecer la utilización no solo eficaz sino también ética de los diferentes sistemas de comunicación.

    Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (STEM)

    • STEM1. Selecciona y utiliza métodos inductivos y deductivos propios del razonamiento matemático en situaciones propias de la modalidad elegida y emplea estrategias variadas para la resolución de problemas analizando críticamente las soluciones y reformulando el procedimiento, si fuera necesario.
    • STEM2. Utiliza el pensamiento científico para entender y explicar fenómenos relacionados con la modalidad elegida, confiando en el conocimiento como motor de desarrollo, planteándose hipótesis y contrastándolas o comprobándolas mediante la observación, la experimentación y la investigación, utilizando herramientas e instrumentos adecuados, apreciando la importancia de la precisión y la veracidad y mostrando una actitud crítica acerca del alcance y limitaciones de los métodos empleados.
    • STEM3. Plantea y desarrolla proyectos diseñando y creando prototipos o modelos para generar o utilizar productos que den solución a una necesidad o problema de forma colaborativa, procurando la participación de todo el grupo, resolviendo pacíficamente los conflictos que puedan surgir, adaptándose ante la incertidumbre y evaluando el producto obtenido de acuerdo a los objetivos propuestos, la sostenibilidad y el impacto transformador en la sociedad.
    • STEM4. Interpreta y transmite los elementos más relevantes de investigaciones de forma clara y precisa, en diferentes formatos (gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos.) y aprovechando la cultura digital con ética y responsabilidad y valorando de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida para compartir y construir nuevos conocimientos.
    • STEM5. Planea y emprende acciones fundamentadas científicamente para promover la salud física y mental, y preservar el medio ambiente y los seres vivos, practicando el consumo responsable, aplicando principios de ética y seguridad para crear valor y transformar su entorno de forma sostenible adquiriendo compromisos como ciudadano en el ámbito local y global.

    Competencia plurilingüe (CP)

    • CP3. Conoce y valora críticamente la diversidad lingüística y cultural presente en la sociedad, integrándola en su desarrollo personal y anteponiendo la comprensión mutua como característica central de la comunicación, para fomentar la cohesión social.

    Competencia digital (CD)

    • CD1. Realiza búsquedas avanzadas comprendiendo cómo funcionan los motores de búsqueda en internet aplicando criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, seleccionando los resultados de manera crítica y organizando el almacenamiento de la información de manera adecuada y segura para referenciarla y reutilizarla posteriormente.
    • CD2. Crea, integra y reelabora contenidos digitales de forma individual o colectiva, aplicando medidas de seguridad y respetando, en todo momento, los derechos de autoría digital para ampliar sus recursos y generar nuevo conocimiento.
    • CD3. Selecciona, configura y utiliza dispositivos digitales, herramientas, aplicaciones y servicios en línea y los incorpora en su entorno personal de aprendizaje digital para comunicarse, trabajar colaborativamente y compartir información, gestionando de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red y ejerciendo una ciudadanía digital activa, cívica y reflexiva.

    Competencia personal, social y de aprender a aprender (CPSAA)

    • CPSAA2. Adopta de forma autónoma un estilo de vida sostenible y atiende al bienestar físico y mental propio y de los demás, buscando y ofreciendo apoyo en la sociedad para construir un mundo más saludable.
    • CPSAA3.1 Muestra sensibilidad hacia las emociones y experiencias de los demás, siendo consciente de la influencia que ejerce el grupo en las personas, para consolidar una personalidad empática e independiente y desarrollar su inteligencia.
    • CPSAA3.2 Distribuye en un grupo las tareas, recursos y responsabilidades de manera ecuánime, según sus objetivos, favoreciendo un enfoque sistémico para contribuir a la consecución de objetivos compartidos.
    • CPSAA4. Compara, analiza, evalúa y sintetiza datos, información e ideas de los medios de comunicación, para obtener conclusiones lógicas de forma autónoma, valorando la fiabilidad de las fuentes.

    Competencia ciudadana (CC)

    • CC1. Analiza hechos, normas e ideas relativas a la dimensión social, histórica, cívica y moral de su propia identidad, para contribuir a la consolidación de su madurez personal y social, adquirir una conciencia ciudadana y responsable, desarrollar la autonomía y el espíritu crítico, y establecer una interacción pacífica y respetuosa con los demás y con el entorno.
    • CC3. Adopta un juicio propio y argumentado ante problemas éticos y filosóficos fundamentales y de actualidad, afrontando con actitud dialogante la pluralidad de valores, creencias e ideas, rechazando todo tipo de discriminación y violencia, y promoviendo activamente la igualdad y corresponsabilidad efectiva entre mujeres y hombres.

    Competencia emprendedora (CE)

    • CE1. Evalúa necesidades y oportunidades y afronta retos, con sentido crítico y ético, evaluando su sostenibilidad y comprobando, a partir de conocimientos técnicos específicos, el impacto que puedan suponer en el entorno, para presentar y ejecutar ideas y soluciones innovadoras dirigidas a distintos contextos, tanto locales como globales, en el ámbito personal, social y académico con proyección profesional emprendedora.
    • CE2. Evalúa y reflexiona sobre las fortalezas y debilidades propias y las de los demás, haciendo uso de estrategias de autoconocimiento y autoeficacia, interioriza los conocimientos económicos y financieros específicos y los transfiere a contextos locales y globales, aplicando estrategias y destrezas que agilicen el trabajo colaborativo y en equipo, para reunir y optimizar los recursos necesarios, que lleven a la acción una experiencia o iniciativa emprendedora de valor.
    • CE3. Lleva a cabo el proceso de creación de ideas y soluciones innovadoras y toma decisiones, con sentido crítico y ético, aplicando conocimientos técnicos específicos y estrategias ágiles de planificación y gestión de proyectos, y reflexiona sobre el proceso realizado y el resultado obtenido, para elaborar un prototipo final de valor para los demás, considerando tanto la experiencia de éxito como de fracaso, una oportunidad para aprender.

    Competencia en conciencia y expresión culturales (CCEC)

    • CCEC2. Investiga las especificidades e intencionalidades de diversas manifestaciones artísticas y culturales del patrimonio, mediante una postura de recepción activa y deleite, diferenciando y analizando los distintos contextos, medios y soportes en que se materializan, así como los lenguajes y elementos técnicos y estéticos que las caracterizan.
    • CCEC3.1 Expresa ideas, opiniones, sentimientos y emociones con creatividad y espíritu crítico, realizando con rigor sus propias producciones culturales y artísticas, para participar de forma activa en la promoción de los derechos humanos y los procesos de socialización y de construcción de la identidad personal que se derivan de la práctica artística.
    • CCEC3.2 Descubre la autoexpresión, a través de la interactuación corporal y la experimentación con diferentes herramientas y lenguajes artísticos, enfrentándose a situaciones creativas con una actitud empática y colaborativa, y con autoestima, iniciativa e imaginación.
    • CCEC4.1 Selecciona e integra con creatividad diversos medios y soportes, así como técnicas plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales, para diseñar y producir proyectos artísticos y culturales sostenibles, analizando las oportunidades de desarrollo personal, social y laboral que ofrecen sirviéndose de la interpretación, la ejecución, la improvisación o la composición.
    • CCEC4.2 Planifica, adapta y organiza sus conocimientos, destrezas y actitudes para responder con creatividad y eficacia a los desempeños derivados de una producción cultural o artística, individual o colectiva, utilizando diversos lenguajes, códigos, técnicas, herramientas y recursos plásticos, visuales, audiovisuales, musicales, corporales o escénicos, valorando tanto el proceso como el producto final y comprendiendo las oportunidades personales, sociales, inclusivas y económicas que ofrecen.

    Contribución a los objetivos de etapa

    a, b, c, e, f, g

    Espacios o zonas de trabajo

    Espacio 1: Aula

    Espacio 2: Casa

    Recursos

    Materiales: ordenador o tablet con conexión a Internet, material escolar de uso común.

    Digitales: aula virtual para entrega de tareas y consulta del presente recurso.

    Humanos: profesor, todo el alumnado del grupo.

    Metodología

    Estrategias didácticas

    En este recurso se combina la labor docente del profesorado como transmisor de conocimientos y dinamizador con el trabajo del alumnado en diferentes tipos de agrupamientos: individual, por parejas, colectivo, etc. El alumnado tiene libertad para adquirir los saberes básicos de forma autónoma, y dispone de herramientas para comprobar su propio avance.

    Tipología de Actividades y/o tareas:

    Se proponen diferentes tipos de actividades:

    • Clase magistral
    • Consulta de material escrito
    • Visualización de videos
    • Realización de juegos
    • Test de autoevaluación
    • Debate

    Procedimientos, instrumentos y técnicas de evaluación:

    El docente evaluará el progreso del alumnado utilizando las siguientes herramientas:

    • Observación del desempeño en el aula
    • Entrega de tareas a través del aula virtual
    • Resultados de las actividades de autoevaluación
    • Resultados del cuestionario final

    Temporalización y relación con la programación

    Esta situación de aprendizaje se propone con una duración aproximada de 13 sesiones. El alumnado no necesita conocimientos previos más allá de lo que sepa por su propia experiencia. La secuencia de actividades podría darse según la siguiente línea temporal:

    Sesión 1

    Energía

    Se explicará qué es (y qué no) la energía

    Tipos de energía

    Se explicarán los tipos de energía, poniendo ejemplos y dejando al alumnado que se exprese acerca de ejemplos que se les ocurran.

    En casa los alumnos realizarán el test de auto-evaluación para comprobar si realmente han comprendido todos los conceptos.

    Sesión 2

    Propiedades de la energía

    Tras una lluvia de ideas acerca de qué propiedades puede tener la energía, se explicarán y se hará hincapié en la diferencia entre que se degrade la energía (pierda calidad) y se destruya (lo cual es imposible)

    Sesión 3

    Simulador "Formas y cambios de energía"

    Haciendo uso del carrito de portátiles se proporcionará un ordenador a cada alumno/a para que realice la parte "Sistemas" de la simulación "Formas y cambios de energía" de la plataforma PHET.

    Sesión 4

    Fuentes de energía

    Se trabajarán las secciones "Fuentes de energía" y "Clasificación de las fuentes de energía", haciendo especial hincapié en la diferencia entre "tipo" y "fuente" de energía.

    Se propondrá la realización del trabajo de investigación "Fuentes de energía renovables".

    Sesión 5

    Debate: ¿es conveniente el uso de fuentes de energía no renovables?

    Se dedicará esta sesión a la realización de este debate, en el que cada mitad de la clase defenderá una postura diferente.

    Sesión 6

    Energía y medio ambiente

    Tras una breve introducción acerca de la relación entre energía y medio ambiente se visualizará el vídeo ¿Podemos ser 100% renovables?, tras lo cual se debatirá acerca del contenido del video.

    Sesión 7

    Uso responsable de la energía

    Tras una breve introducción acerca de la necesidad de economizar recursos energéticos se realizará un debate acerca de las medidas que podemos adoptar en nuestro día a día al respecto.

    Sesión 8

    Uso responsable de la energía

    Se expondrán los "Consejos para usar la energía de una forma responsable" y se visualizará el video "Uso responsable de la energía".

    Sesión 9

    ¿Qué es el calor?

    Se explicará en qué consiste esta forma de energía y qué efectos puede producir sobre la materia

    Sesión 10

    Calor y temperatura

    Se explicará la diferencia entre "calor" y "temperatura", así como las distintas escalas con las que podemos medir ésta.

    Sesión 11

    Simulador "Formas y cambios de energía"

    Haciendo uso del carrito de portátiles se proporcionará un ordenador a cada alumno/a para que realice la parte "Introducción" de la simulación "Formas y cambios de energía" de la plataforma PHET.

    Sesión 12

    Simulador "energía en la pista de patinaje"

    Haciendo uso del carrito de portátiles se proporcionará un ordenador a cada alumno/a para que realice la parte "Intro" de la simulación "Energía en la pista de patinaje" de la plataforma PHET.

    Repasa los conceptos

    El alumno/a realizará el Rosco de Pasapalabra en casa, para comprobar su conocimiento de los conceptos aprendidos en la unidad.

    Sesión 13

    Control

    El profesor realizará un control de conocimientos al alumnado

    Creado con eXeLearning (Ventana nueva)